Öğretmen Hattı
Öğrenciler kendilerini güvenli bir ortamda hissettiklerinde dili öğrenmeleri ve ders içeriğini öğrenmeleri kolaylaşır.
Travmaya dayalı bir yaklaşım düşünüldüğünde genellikle onarıcı ve farkındalık uygulamaları akla gelir. Bunlar travma konusunda bilgilendirilmiş bir sınıf için çok önemli olsa da, öğretmenlerin kullandığı öğretim uygulamaları da rahatlatıcı bir alanı destekler. Bu uygulamaları besleyici bir sınıf iklimi için daha bilinçli hale getirmek için çalışmak, yalnızca öğrencilerin sınıftaki güvenlik ve aidiyet duygusunu artırmakla kalmaz, aynı zamanda akademik gelişimlerini de destekleyebilir.
İngilizce öğrenenleri dikkate alırken, genel olarak yeni bir dil öğrenmenin kaygıyı artırabileceğini unutmamak önemlidir. 1980’lerin sonlarında ortaya çıkan Krashen teorisi, eğitimcilere stresin “duygusal filtreyi” nasıl artırabileceği konusunda bilgi verdi . Bu, öğrencilerin yüksek kaygılı bir ortamda bulunmalarının dil öğrenme potansiyellerini engellediği anlamına gelir.
Bu makaleyle amacımız, öğrencilerin tehdit edici olmayan bir şekilde öğrenmeye erişmelerini sağlayan bir topluluk oluşturmak amacıyla ELL uygulamalarını stratejik olarak nasıl kullanacaklarını anlama konusunda öğretmenlere destek olmaktır. Bunu göz önüne alırken Jana Echevarria, Mary Ellen Vogt ve Deborah Short tarafından geliştirilen SIOP Modelini (Korunaklı Öğretim Gözlem Protokolü) vurgulamak önemlidir . Bu, içeriği ELL’ler için erişilebilir hale getirmek amacıyla bir dil “barınağı” oluşturmak için önerilen bir dizi stratejidir, ancak bu sığınağın düşük stresli bir sınıfa nasıl katkıda bulunduğu hakkında her zaman konuşmadığımız şey.
TUTARLILIK SAĞLAYAN DERS PLANLAMA
İçerik ve dil amaçları veya hedefleri, İngilizce öğrenenlerin öğrenmenin nereye gittiğini bilmelerini destekler. Bunu şu şekilde düşünün: Günlük aktivitelerinizdeyseniz ancak bundan sonra ne olacağını bilmiyorsanız, bu sizi tedirgin edebilir. Öğrenciler kendilerinden ne beklendiğini bildiklerinde kaygı azalır ve öğrenmenin nereye gittiğine dair bir anlayışa sahip olurlar.
Hedefleri ve hedefleri bir sınıf gündemiyle birlikte yayınlamak ve bunların hepsini öğrencilere açıklamak, öngörülebilirliği ve rahatlığı kolaylaştırmaya yardımcı olur. Bunu yapmak “Sırada ne var?” sorusunu azaltır. soru. İçerik hedefleri öğrencilerin dersin “ne” olduğunu anlamalarına yardımcı olur. Dil hedefleri, İngilizce öğrenenlere dersin hangi dili destekleyeceğini ve dil ihtiyaçlarının nasıl değerlendirileceğini bilme konusunda rehberlik sağlar. Sınıfta yapılar oluşturduğunuzda duygusal desteğe ihtiyaç duyan öğrencilerin tutarlılığa gerçekten değer verdiğini unutmamak önemlidir.
Derslerimizde öğrencilerin kendi sesleriyle iletişime geçebilecekleri zamanı kasıtlı olarak planlamaya önem veriyorum. Bu, öğrencilere yaratıcılık ve onaylanma hissi için bir alan sağlar. Sınıfımda kendimizi günlük tutmaya adadık. İlk başta öğrenciler isteksizdi. Bunun esas olarak “Yazdıklarım yeterince iyi mi?” diye merak etmelerinden kaynaklandığını buldum. (özellikle İngilizce ikinci dilleri olduğunda). Öğrencilere üç cümle veya bir veya iki cümleyi bir resimle yazma gibi basit bir seçenek verdim. Ayrıca kendi günlüklerimin neye benzediğini de gösterdim. Öğrencilere, bir topluluk kuruluşu tarafından bağışlanan ve kolaj yapmaları ve “yazma alanları” olarak sahiplenmeleri gereken kağıt günlükler verildi. Her gün yazıyorlar ve onlara yanıt vermemden hoşlanıyorlar.
İŞBİRLİĞİ İÇİN ÖĞRENCİ DENEYİMLERİ YARATMAK
Öğrenciler kendilerini rahat hissedecekleri yapılandırılmış ekiplerde çalıştıklarında sözlü dil kazanırlar. Akademik ekip oluşturmayı, Michael Toth ve David Sousa’nın yazdığı Öğrenci Ekiplerinin Gücü: Akademik Ekip Oluşturma Yoluyla Her Sınıfta Sosyal, Duygusal ve Bilişsel Öğrenmeye Ulaşmak adlı metin etrafında yoğunlaşan personel gelişimi yoluyla öğrendim .
Gözdağı olasılığını sınırlamak için İngilizce öğrenenleri, dil modeli olabilecek ancak seviye açısından onlardan çok uzakta olmayan diğer kişilerle birlikte yerleştirdim. Bu sadece dil edinimini artırmaya yardımcı olmadı, aynı zamanda öğrencilerim akranları onları desteklediği için gruplara katılma konusunda daha az kaygılı oldular.
BİNA ARKA PLANININ VE ANLAŞILIR GİRDİLERİN ÖNEMİ
İçeriği öğrencilerin bildikleriyle ilişkilendirdiğimizde, onlara stres seviyelerini düşürmeye yardımcı olabilecek bir aşinalık hissi veririz. Bu yeni bir bilgi değil ama dersleri planlarken bunu aklımızda tutabiliriz; yalnızca sosyal ve duygusal öğrenme açısından değil, aynı zamanda dil açısından da.
Anlaşılır girdi, içeriği tam olarak anlamadıklarında öğrencileri destekleyen dil girdisidir. Bunun bir örneği, İngilizce öğrenenlere kelime duvarları ve cümle kökleri gibi dil yapı iskelelerinin verilmesidir. Son zamanlarda öğrencilerimin içeriği anlamalarına yardımcı olmak için yapay zeka (AI) uygulamalarını kullanmalarına izin veriyorum. OpenAI, öğrencilerin bilmedikleri içerikleri aramaları için kolaylıkla kullanılabilir. Öğrencilerimin sıklıkla kullandığı Snapchat’in bile bir yapay zeka özelliği var.
Öğrencilerim yapay zekayı araştırmalarda ve hatta sınıf tartışmalarında kullanıyor. Güven inşa ediyor. Öğrencilerin bu uygulamaları kullanmasını sağlamadan önce öğrencilere bu uygulamaların ne işe yaradığını (ve sınıfta kullanıma yönelik beklentilerinizi ve yönergelerinizi) öğretmenizi şiddetle tavsiye ederim.
DERS VERME İŞLEMİNİZLE İLGİLİ 4 DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
- Sınıfta ilişki kurma ve temellendirme için zaman tanıyın. Bu, öğrencilere “gün için güzel şeyleri” sormak veya birlikte kolektif nefesler almak gibi basit bir şey aracılığıyla olabilir.
- Tonunuzu tanıyın. Öğrencilerin korkutucu ya da korkutucu bulabileceği tonlarda konuştuğumuzu fark etmeyebiliriz. Konuyu isimsiz bir ankette veya günlük girişleri aracılığıyla ele alarak öğrenci topluluğunuzla bu konuyu görüşmek isteyebilirsiniz.
- Öğrenci hareketi için yer verin. Bazen öğrencilerin bir öğrenme etkinliğini tamamlamak için uzaydan uzaya yürüdüğü yürüyen atlıkarıncaları, sınıfta çöpçü avlarını ve öğrencilerin dili ve içeriği öğrenirken etrafta dolaşmasını sağlamak için Dünya Kafe stratejilerini kullanıyorum.
- İçeriği incelemenin ve değerlendirmenin benzersiz yollarını bulun. Kağıt veya kalemle yapılan faaliyetlerden uzaklaşın. Öğrencilerle oyunlar, sınıf tartışmaları ve ekip tarafından oluşturulan bağlantı çizelgeleri aracılığıyla inceleme yapıyorum.
Tartıştığım stratejiler, İngilizce öğrenenleri desteklemek için kullanıldığında harikadır, ancak tüm öğrencilerin dil öğrenimine gerçekten yardımcı olabilirler. Bir “barınak” sağladığımızda, öğrencilerin yeni bir dil öğrenirken rahatlık bulmalarına olanak tanıyan bir alan sağlıyoruz. Stratejilerin ötesinde, öğrencinin güvenli bir alanda odaklanma ve öğrenme yeteneğini merkeze alan şey neşemizdir. İşimize sevgiyi ve mutluluğu kattığımızda kullandığımız stratejiler daha da güçlenir ve oluşturduğumuz topluluğun öğrenimine yansır.
